常常会听到一些家长对我们说： “我家孩子平时说话做事挺机灵的，但就有一个粗心大意的坏毛病，每次看他的作业本和考试卷，总能够发现一些平时会做的题目又做错了。”
这是什么原因呢?
这和孩子的注意力有关吗？有什么方法解决孩子粗心的坏毛病呢？”要想解决这一问题，首先，我们就要来分析一下这个问题与什么有关，是什么原因造成了这个问题。
孩子在学习和考试当中，出现上述粗心大意、犯低级错误的现象和很多方面有关，比如：学习习惯、学习素材的难度、学习环境以及注意力水平等。在这里我们主要探讨一下，这种现象与注意力之间的关系。从孩子注意力发展水平这个角度来说，这种粗心现象的频繁出现，的确与孩子的注意力水平有关系。其中与孩子注意的稳定性水平关联更多一些。
那么，什么叫注意的稳定性呢？注意的稳定性也称为注意的持续性，是指注意在同一对象或活动上保持时间的长短，它描述的是“注意”在时间这个方面的特征。注意的稳定性有狭义与广义之分。
狭义的稳定性是指“注意”在某一事物上所维持的时间，如长时间看电视、读一本书等。但是，人在注意同一事物时，很难长时间地对注意对象保持固定不变。例如：您去学校接孩子放学时，虽然，一下子从学校里面走出来那么多孩子，个头差不多高，穿着一样的校服，但，您一眼就能够看到自家的孩子。这时，您的“注意”就会保持在自己孩子身上。看着、看着，不知怎么就看不到自家孩子了，或者把别人家孩子看成是自己家的孩子。像这种“注意”周期性变化的现象，称之为注意的起伏波动。
广义的稳定性是指“注意”在某项活动上保持的时间。在广义的稳定性中，“注意”的具体对象随着活动的进行，可以不断变化，但是，注意指向活动的总目标始终不变。例如，学生在听课的时候，随着老师教学活动的进行，学生们就需要一会儿看黑板，一会儿记笔记，一会儿读课文。虽然，学生们注意的具体对象在不断变换，但是，在整个过程中，“注意”都一直保持在听课这个总目标上。
接下来，我们来看看上述家长们所描述的“孩子在做作业和考试当中，出现的粗心现象”与狭义稳定性和广义稳定性之间的关系。
如果，孩子的狭义稳定性水平比较低，他们前几分钟“注意”还在作业和考试题目上，下几秒钟又跑掉了，接着“注意”又回来几分钟，类似这样的“注意”起伏、波动比较大，一直不稳定。那么，这样的孩子在做作业和考试的时候，在解答习题的过程中，就会出现看错、看漏、写错、写漏的问题，结果就是出现了家长描述的诸如：把“+”号看成“—”号；“大”看成“太”；算式列对了，答案写错等这样一些“粗心”现象。
同样，如果孩子的广义稳定性水平比较低，他们在一项活动进行过程当中，由于“注意”需要在几个具体对象之间进行变换，导致“注意”无法持续稳定的围绕总目标进行。那么，这样的孩子在做作业和考试的时候，在解答习题的过程中，他们需要一会儿认真思考，一会儿查阅资料，一会儿翻看教科书，一会儿写写算算。由于，这些孩子的广义稳定性水平比较差，无法将“注意”始终保持在完成答题这一主要活动上，结果就是出现了家长描述的诸如：平时会做的题目，考试也做错的情况。
以上，我们从注意力这个角度，探讨了孩子“粗心”现象的原因，那么，如何从注意训练这个角度，来解决孩子们这种粗心的不良习惯呢，即，如何通过注意力训练来提高孩子的注意稳定能力呢？
在我们的课堂教学当中，安排了许多训练项目，专门来解决孩子注意稳定能力差这个问题的。比如，在我们课堂训练当中的“动态追视训练”。在这项训练过程中，孩子们必须把“注意”稳定的保持在追视图上，才能完成相关的任务，如果“注意”出现一两秒钟的波动，就会导致结果出错。孩子就要重新从头再开始做。再者，我们的“译码延缓系列训练”同样也是针对孩子粗心大意的不良习惯，专门设置的。另外，我们在课堂的教学完成以后的“家庭训练软件”当中，同样也安排了一些专门针对注意稳定性训练的“多媒体训练”项目。
通过 “课堂教学训练”到“家庭多媒体训练”同步进行的，这样一系列专业训练项目和训练方式，达到提高孩子的注意稳定能力。从而改善孩子们在写作业考试答题中出现的这些“粗心大意”的不良行为习惯，最终达到提高孩子学习成绩的目的。
